Mes priorités

Ce qui guiderait mon travail au conseil

Cinq priorités que je porterais au conseil pour les élèves, les familles et les communautés du Secteur 6.

Ces priorités définissent l'approche que j'apporterais au conseil. Un conseiller scolaire ne décide pas seul : il travaille avec les autres membres du conseil, l'administration, les élèves, les familles et les communautés. Je veux utiliser ce rôle pour poser les bonnes questions, défendre des priorités claires et demander des résultats mesurables.

La voix des jeunes

Les élèves vivent directement les conséquences des décisions du conseil scolaire. Leur expérience doit donc éclairer les décisions qui concernent leur apprentissage, leur bien-être et leur vie scolaire.

Ce que je défendrais

Travailler à créer des occasions régulières pour entendre directement les élèves
Maintenir un dialogue avec les conseils d'élèves, les représentants étudiants et les groupes jeunesse
Chercher des moyens adaptés à l'âge pour consulter aussi les élèves du primaire
Appuyer les clubs, activités, projets de leadership et initiatives menés par les élèves
Porter les préoccupations exprimées par les élèves dans les discussions et décisions du conseil
Rendre mon rôle de conseiller scolaire plus accessible aux élèves et leur expliquer comment ils peuvent faire entendre leur voix

Une offre active en santé mentale

Les ressources sont moins utiles si les élèves ne savent pas qu'elles existent ou doivent attendre une crise avant d'y accéder. Je veux que le conseil adopte une approche plus proactive au bien-être et à la connaissance des soutiens disponibles.

Ce que je défendrais

Appuyer des politiques et des ressources qui favorisent des suivis proactifs et adaptés à l'âge sur le bien-être
Demander que les élèves et les familles reçoivent une information claire et régulière sur les ressources disponibles
Soutenir des mécanismes permettant aux élèves de signaler plus tôt leurs préoccupations et leurs besoins
Examiner les parcours de référence entre les écoles, les services du conseil et les ressources communautaires afin d'en améliorer l'accès
Soutenir les initiatives qui réduisent la stigmatisation associée à l'utilisation des services de santé mentale
Encourager le conseil à intégrer davantage les conversations sur le bien-être aux points de contact existants avec les élèves, notamment les services d'orientation au secondaire

Une francophonie ontarienne vécue

Une école de langue française contribue à bien plus que l'apprentissage d'une langue. Elle participe à la transmission d'une culture, au développement d'une communauté et à la vitalité de la francophonie ontarienne.

Ce que je défendrais

Défendre une place forte pour l'identité et la culture franco-ontariennes dans la vie scolaire
Appuyer la participation des élèves aux activités culturelles, artistiques et communautaires francophones
Encourager des partenariats entre les écoles, les institutions francophones et les organismes communautaires
Valoriser les occasions où les élèves utilisent le français dans des contextes sociaux, culturels et de leadership
Porter une attention particulière à la transmission du français et au sentiment d'appartenance des élèves dans un environnement largement anglophone

Des écoles efficaces et des ressources bien utilisées

La durabilité environnementale et la responsabilité financière peuvent se renforcer mutuellement. Une meilleure efficacité énergétique et une bonne planification des infrastructures peuvent réduire certains coûts évitables et améliorer les écoles à long terme.

Ce que je défendrais

Appuyer les investissements rentables dans l'efficacité énergétique et les infrastructures scolaires durables
Examiner les budgets et les décisions d'immobilisations avec une attention particulière aux coûts de fonctionnement à long terme
Demander des renseignements clairs et transparents sur les économies réalisées grâce aux projets d'efficacité
Plaider pour que les marges financières dégagées, lorsqu'elles existent, puissent soutenir davantage l'apprentissage, les activités et les services aux élèves
Soutenir une planification préventive et à long terme de l'entretien afin de réduire les réparations coûteuses et urgentes

Des salles de classe où il fait bon apprendre

La chaleur excessive et de mauvaises conditions intérieures peuvent nuire au confort, à la concentration et à l'apprentissage. Le conseil doit traiter les conditions physiques des écoles comme une composante de la réussite et du bien-être des élèves.

Ce que je défendrais

Demander au conseil d'établir des attentes claires et transparentes concernant les températures intérieures et les interventions en période de chaleur
Soutenir des protocoles compréhensibles pour les écoles et les familles lors des épisodes de chaleur extrême
Demander un suivi des problèmes de température récurrents afin d'identifier les bâtiments nécessitant une intervention prioritaire
Appuyer l'intégration de la ventilation, du refroidissement et de l'adaptation aux chaleurs extrêmes dans la planification des immobilisations
Défendre des mesures temporaires d'atténuation lorsque des améliorations majeures ne peuvent pas être réalisées immédiatement

Ce qu’un conseiller scolaire peut réellement faire

Le conseil scolaire prend ses décisions collectivement. Si je suis élu, mon rôle sera notamment de représenter les électrices et électeurs, participer aux décisions de gouvernance et de budget, poser des questions à l'administration, proposer et appuyer des orientations, et rendre des comptes à la communauté. C'est dans ce cadre que je porterais ces cinq priorités.

Quelles priorités comptez-vous voir au conseil?

Ces cinq priorités sont un point de départ. Je veux aussi entendre directement les élèves, les familles et les membres de la communauté du Secteur 6.

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